En la sesión anterior, se había acordado que los participantes seleccionaran distintas aspectos a trabajar sobre el aprendizaje ajustado. Durante esta sesión, se ha comentado qué áreas han trabajado y los resultados obtenidos. Paso a comentarlo para cada uno de los componentes:

Margarita Artigao

4.1. La elección: Más que darles a elegir diferentes tipos de actividades, lo que han elegido es poder hacer otras actividades extra de dificultad mayor que les servían para reforzar y ampliar lo aprendido. Las he usado sobre todo con los alumnos más aventajados, que suelen acabar muy pronto las tareas de clase, y siempre con una compensación en sus notas de clase (positivos, por ejemplo). Además, he intentado mandar actividades de realización voluntaria en casa (buscar información en Internet sobre un determinado tema, buscar significados de palabras desconocidas para ellos, ver un vídeo, hacer un gráfico, etc), que han tenido más aceptación que si hubieran sido obligatorias, y qué han sido tenidas en cuenta en las notas de clase.

4.5 Interés: Lo he abordado sobre todo con la selección de textos que se aproximaran a sus intereses (formas de ahorrar de los jóvenes ante la crisis, entrevista a Mario Casas...) y, para un primer acercamiento a las figuras estilísticas de la poesía he utilizado canciones (Melendi, por ejemplo)

4.9 Ayuda entre iguales: Lo ha hecho en parejas. Los alumnos que habían asistido a una clase de refuerzo que di durante un día de actividad extraescolar han ayudado a los que faltaron ese día y lo han seguido haciendo durante toda la unidad. Hay que decir que los resultados han sido bastante positivos.

Celia Olivares
4.1. La elección: les he permitido a los alumnos elegir entre distintos tipo de examen (examen oral en vez de escrito, a desarrollar en vez de test, etc.), habiendo mejorado considerablemente los resultados.

4.3. Evaluación privada: siempre que tengo que hablar con los alumnos lo hago fuera, tanto para llamarles la atención como para reforzarles la autoestima (excepto cuando es un logro que han alcanzado, que procuro que haya público). Por otro lado, en los exámenes siempre les pongo comentarios de lo que han hecho bien y aquello en lo que pueden mejorar.

4.5. Interés: los he llevado más a laboratorio (les gusta más la parte práctica) y he organizado una salida extraescolar.

4.7. Materiales propios: siempre procuro preparar material para las clases, pues el que hay no se ajusta a mis necesidades. Además, al impartir clase en bilingüe, los recursos son todavía más limitados.

Esperanza Navarro

4.3. Evaluación privada: corrección individual de los exámenes (los alumnos y la profesora revisan cada uno de ellos).

4.7. Materiales propios: rehace actividades, unidades didácticas, aprovecha materiales de cursos anteriores, etc.

4.8. Uso de sistemas de autoevaluación: pregunta en clase por escrito para acostumbrarlos a estudiar a diario. Después, se reparten los controles por toda la clase y llevan a cabo una coevaluación. Buscan en el libro las respuestas, lo que les permite estudiar también. Además, esto les permite ver la dificultad que tiene evaluar.

Paco Casares

4.3. Evaluación privada: comenta a alumnos concretos qué van haciendo bien y qué mal, indicándoles la calificación que tendrían en el trimestre en momentos concretos.
Los alumnos conocen los criterios de calificación del examen. Por ejemplo: cada pregunta se evalúa de 0 a 4: 1 punto es escribir los datos, 2 puntos datos y planteamiento, etc. Así, alumnos que no hacían nada, al menos ponen los datos. En conclusión, cuando los alumnos saben qué se espera de ellos, trabajan mejor.

Asimismo, hace uso de la agenda de los alumnos, para enviar comentarios positivos y negativos a los padres. No obstante, este método no resulta todo lo eficaz que debería porque hay una falta de seguimiento de las agendas por parte de los padres.

Inmaculada Fernández

4.9. Alumno ayuda: a los alumnos más flojos los ponía con uno con más nivel para ayudarle a superar sus dificultades. El resultado ha sido bueno para aquellos alumnos con un nivel similar, pero no ha beneficiado a los más dispares.

4.2. Corrección de sus errores: se les ha hecho ver aquello en lo que han fallado, pero se ha resaltado lo que han hecho bien. Ellos mismos se dan cuenta del fallo y les pido que lo vuelvan a hacer otra vez. Normalmente, funciona porque se dan cuenta de sus errores y lo interiorizan para posteriores ejercicios.

4.11. Planes de trabajo individualizados: siempre busca aquellas tareas más adecuadas para cada alumno, intentando conseguir el mismo objetivo. Esto supone un mayor esfuerzo y trabajo para el profesor, aunque funciona mejor. No obstante, en un grupo reducido y de distintos niveles, se hace complicado el seguimiento.

Silvia Verduch

Como soy orientadora, no he aplicado ningún paso clave del área de aprendizaje ajustado porque son estrategias didácticas a utilizar en clase con contenidos de un área. Como yo no doy clase no he tenido la oportunidad de aplicar ningún paso. Por eso, he aplicado dos pasos clave del área relaciones familia-escuela:

5.1: Contactos regulares con la familia, dándoles un mensaje positivo sobre las posibilidades de los alumnos para conseguir el título de la ESO así como el control de las faltas de asistencia, principalmente a través de llamadas telefónicas.

5.11: Entrevista con el docente por parte de los padres y el alumno/a con un enfoque positivo.

José Miguel Moreno

4.3. Evaluación privada: Este ha sido el paso más desarrollado en estas últimas clases, por número de tareas realizadas, y por cercanía de los exámenes finales. Se ha basado en animarles, de forma personal y revisando de forma privada sus tareas y errores. Ha funcionado bastante bien, en cierto modo por la complicidad creada y por el refuerzo positivo que supone esta área.

4.4. Estrategias de aprendizaje: Confianza en los alumnos para desarrollar sus tareas en grupo y repartirse las sub-tareas. Al principio un poco caótico, pero luego apreciaron la importancia de colaborar para aumentar su nota en las tareas en común.

4.4. Interés: Realización de actividades con la ayuda de Internet (estilo webquest), donde el trabajo desarrollado era más ameno que quedarse en clase (como siempre). Aún así el comportamiento no era del todo el adecuado.

4.10. Dar más ayuda al alumnado Golden: Estoy más encima de estos alumnos, dado que tienen dificultades en el aprendizaje, pero no responden de la misma manera, unos de forma positiva….y otras ni responden a la ayuda.

Tras acudir al curso de convivencia sobre Golden5 me surgió la idea de aplicar otro tipo distinto de aprendizaje ajustado que yo usaba; y me surgió la idea de ir innovando con mi asignatura en algunos temas sobre todo a la hora de dar la clase ya que casi siempre era la misma rutina yo exponia en la pizarra el tema, los alumnos hacían los ejercicios del libro y luego yo ponía un examen sobre lo explicado. Así que decidi cambiar concretamente con el tema de funciones e interpretación de gráficas. Decidí que iba a dividir a la clase en grupos de 4 alumnos como en principio no era una clase conflictiva ellos hicieron los grupos y dividimos la clase en 7 grupos. Durante dos dias les dije a los alumnos lo que quería que ellos hicieran; es decir una serie de pautas leves para hacer el estudio de una función etc; luego repartí entre los distintos grupos periódicos de distintas editoriales que yo había estado guardando para la actividad y ellos estuvieron buscando las gráficas en los periódicos durante varios días. Cada vez estaban más entusiamados con la idea de encontrar una gráfica en los periódicos y ver qué caracterísiticas tenían; llegaron hasta a encontrar distintos errores en las gráficas como la utilización de distintas escalas en un mismo eje para distorsionar la información,etc. Al cabo de dos semanas en clase de hacer el trabajo llegó el día de entrega de los trabajos y exposiciones en clase de cada uno de los trabajos por los distintos miembros del grupo.
Como no había especificado en ningún momento qué tipo de presentación del trabajo quería,dejé libertad para ello, ellos eligieron distintas formas de presentación , algunos me lo presentaron en folios,otros en cartulina especie de un mural,de esa forma quedaría como recuerdo de nuestra actividad en clase y otros me lo entregaron en forma powerpoint haciendo uso de las nuevas tecnologías.
A la hora esta todavía no han terminado de exponerme los distintos trabajos pero aquí adjunto un ejemplo de alguno de los trabajos realizados.AH! siguiendo con mis ganas de innovar tengo otro tema pendiente de hacer otra actividad parecida con ellos concretamente con el tema de estadistica, donde haremos un estudio estadístico real,etc
Sigo innovando y con ganas de parender y que aprendan.